臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長、兩岸現(xiàn)代職業(yè)教育協(xié)會理事長吳清基在第四屆海峽兩岸應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)校長論壇上做主旨報告

　　10月12日電(蔣巧玲)當工業(yè)步入4.0時代，高等教育將面臨哪些機遇和挑戰(zhàn)?12日，在第四屆海峽兩岸應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)校長論壇上，臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長、兩岸現(xiàn)代職業(yè)教育協(xié)會理事長吳清基表示，工業(yè)4.0意味著更智慧化的生產(chǎn)，因此，加強產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)第二專長的跨領(lǐng)域人才，是高等教育的重要課題。

　　吳清基認為，工業(yè)4.0的核心是智慧制造、智能制造，強調(diào)對連接軟件、生產(chǎn)執(zhí)行系統(tǒng)的全面周期性管控，這對高等教育學(xué)校提出了新要求——既要注重產(chǎn)學(xué)合作，也要注重培養(yǎng)掌握職業(yè)技能，且精于物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、行動信息決策與自動化生產(chǎn)等方面的高科技跨領(lǐng)域人才。

　　“首先，要通過傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)合作的方式，儲備工業(yè)智能化的產(chǎn)業(yè)人才和創(chuàng)新人才，其次，通過舉辦第二專長在職培訓(xùn)專班，來滿足人才配置的需求。”吳清基認為，隨著工業(yè)4.0對企業(yè)供應(yīng)鏈的要求日趨數(shù)字化和透明化，高等教育既需要通識教育課程，也需要物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、行動信息決策與自動化生產(chǎn)、動態(tài)生產(chǎn)管理與風險應(yīng)變等專業(yè)技術(shù)性課程，而掌握第二專長的跨領(lǐng)域人才更符合時代需求。

　　吳清基說，由于工業(yè)4.0應(yīng)用了云端預(yù)算等多種新技術(shù)，高等教育也將更多地涉及研發(fā)工程和軟體開發(fā)、生產(chǎn)過程資料交換和整合、供應(yīng)鏈透明化管理、安全與隱私保護、節(jié)能與環(huán)境監(jiān)控、產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新等課題。因此，數(shù)位化整合制造和管理專業(yè)人才的培育，也是當前高等教育的重要任務(wù)。

　　“要適應(yīng)工業(yè)4.0各種改變帶來的沖擊，對于個人而言，終身學(xué)習也將變成必要的課程。”吳清基說，工業(yè)4.0的核心還是人，不是機器，提高從業(yè)人員的素質(zhì)仍然是企業(yè)最大的期盼，未來高等教育應(yīng)該更大程度地鼓勵終身學(xué)習，以滿足工業(yè)4.0的需求。