做為一個(gè)職場(chǎng)人，我們必須深刻理解一個(gè)詞對(duì)我們這個(gè)時(shí)代的深遠(yuǎn)意義。它不僅將對(duì)我們的時(shí)代進(jìn)行前所未有的改革，改革工業(yè)秩序、工業(yè)文明。它還將摧毀原有舊的職業(yè)，又創(chuàng)造新的職業(yè)，勢(shì)不可擋。這個(gè)詞就是“工業(yè)4.0”。

　　工業(yè)4.0一.工業(yè)4.0時(shí)代

　　工業(yè)4.0

　　“工業(yè)4.0” 概念即是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命。事實(shí)上，已經(jīng)發(fā)生的四次工業(yè)革命，每一次工業(yè)革命的迭代都在加速。那么，讓我們來(lái)了解一下這四次工業(yè)革命都有什么特征。

　　1 第一次工業(yè)革命。18世紀(jì)末的機(jī)械化。1784年出現(xiàn)的第一臺(tái)紡織機(jī)，伴隨著水蒸汽為動(dòng)力的機(jī)械制造設(shè)備開(kāi)始引入。

　　2 第二次工業(yè)革命。20世紀(jì)初的電氣化。1870年出現(xiàn)的第一條生產(chǎn)線辛辛那提屠宰場(chǎng)，伴隨著勞動(dòng)分工基礎(chǔ)上的電子驅(qū)動(dòng)大規(guī)模生產(chǎn)。

　　3 第三次工業(yè)革命。1970年初的信息化。使用電子和IT技術(shù)實(shí)現(xiàn)制造自動(dòng)化。1969年出現(xiàn)的第一臺(tái)PLC莫迪康084。

　　4 第四次工業(yè)革命。正在啟步?；谛畔⑽锢硐到y(tǒng)的智能化。二. 職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性

　　這篇文章，我想著重談一下職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性。

　　1 脫離產(chǎn)業(yè)邏輯談職業(yè)教育無(wú)意義

　　僅就職業(yè)教育這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，一頭對(duì)接著產(chǎn)業(yè)、一頭對(duì)接著教育，具有非常明顯的雙重屬性，脫離產(chǎn)業(yè)來(lái)談職業(yè)教育是無(wú)意義的。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，必須緊緊瞄準(zhǔn)工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向。

　　2 產(chǎn)業(yè)視角的職業(yè)教育宏、中、微觀視野

　　在產(chǎn)業(yè)這一頭，我們從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面都要做到緊密跟蹤。

　　宏觀跟蹤工業(yè)革命。前面說(shuō)過(guò)，工業(yè)革命將對(duì)我們的時(shí)代進(jìn)行前所未有的改革，改革工業(yè)秩序、工業(yè)文明，摧毀原有的舊職業(yè)，又創(chuàng)造新的職業(yè)，勢(shì)不可擋。我們必須認(rèn)真的想像工業(yè)4.0時(shí)代的一切可能性。

　　產(chǎn)業(yè)革命

　　中觀跟蹤產(chǎn)業(yè)變革和升級(jí)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)生命周期理論，產(chǎn)業(yè)自有其“生命周期”，分四個(gè)階段，其中“生命周期的上升階段”對(duì)職業(yè)教育有著最有積極有益的正向效應(yīng)，新工業(yè)時(shí)代的到來(lái)將帶來(lái)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入上升周期，帶來(lái)數(shù)量級(jí)的就業(yè)崗位和新的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)的全國(guó)布局甚至是世界布局、梯度轉(zhuǎn)移將對(duì)地域性的職業(yè)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)和沖擊，目前長(zhǎng)三角職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，正因?yàn)槠洚a(chǎn)業(yè)的活力，形成了互為促進(jìn)的勢(shì)頭。

　　企業(yè)生命周期

　　微觀跟蹤企業(yè)的崗位再造。產(chǎn)業(yè)的變革和升級(jí)，對(duì)企業(yè)的人員招募和用人需求有深刻的影響，企業(yè)為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，會(huì)理性調(diào)整內(nèi)部的人力資源結(jié)構(gòu)和崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。對(duì)企業(yè)內(nèi)部的崗位調(diào)整和人力資源需求帶來(lái)革新。職業(yè)教育必須事無(wú)具細(xì)的緊密與企業(yè)聯(lián)結(jié)成為校企合作綜合體。