人工智能的高速發(fā)展，正在推動(dòng)教育領(lǐng)域的變革，為學(xué)生、教師和學(xué)校帶來多重利好。當(dāng)然，在人工智能與教育深度融合的形勢(shì)下，教師是否會(huì)被取代的問題也引發(fā)了業(yè)內(nèi)關(guān)注。

　　近年來，人工智能發(fā)展迅速，特別是在世界棋壇的“一路高歌”，令人震撼不已：1997年，IBM開發(fā)的“深藍(lán)”首度擊敗國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫;2016年，谷歌開發(fā)的“AlphaGO”戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石;2017年，“AlphaGO”與排名世界第一的圍棋冠軍柯潔對(duì)戰(zhàn)，以3比0的總比分獲勝。

　　除了在棋壇的驚人表現(xiàn)，人工智能憑借核心技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，在金融、汽車、醫(yī)療、家居等諸多場(chǎng)景都實(shí)現(xiàn)了深度滲透，對(duì)于人類生產(chǎn)、生活的影響不斷加大。同樣，人工智能的發(fā)展也對(duì)教育領(lǐng)域的變革起到了重要作用。

　　一方面，人工智能崛起使得人才需求日益高漲，教育成為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的主要渠道之一，國(guó)家開始大力推進(jìn)人工智能教育的發(fā)展;另一方面，對(duì)于教育體系本身而言，應(yīng)用人工智能技術(shù)也成為大勢(shì)所趨，“智慧教育”的建設(shè)逐漸成為主流。

　　“人工智能+教育”利好重重

　　目前，我國(guó)東西部地區(qū)的發(fā)展水平差異不小，教育資源愈發(fā)失衡，即便是同樣在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，也面臨著傾斜性問題，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源往往局限在重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)。如今，人工智能的發(fā)展為解決這一難題提供了新的幫助。

　　借助人工智能技術(shù)的支撐，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以逐漸打破以往不同區(qū)域和學(xué)校之間的教育資源交流限制，讓更多的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠更好地下沉、延伸，從而服務(wù)廣大學(xué)生。另外，人工智能技術(shù)與教育領(lǐng)域的交互，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大便利條件。

　　不僅如此，人工智能技術(shù)還能促使學(xué)生更具自主性，能夠明確自己的切實(shí)需求，養(yǎng)成獨(dú)立思維習(xí)慣，樹立更為合理、適時(shí)的價(jià)值觀念。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)、機(jī)器算法等技術(shù)的應(yīng)用，則可以讓教師利用計(jì)算機(jī)來完成批閱作業(yè)、開卷等部分工作，減輕了極大的壓力。

　　業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，未來人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)將會(huì)革新教育方式，在教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸多方面形成新的突破，構(gòu)建出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師個(gè)性化輔導(dǎo)的雙線體系，讓學(xué)生和教師都能獲得新的成長(zhǎng)。

　　因而，“人工智能+教育”的發(fā)展前景可謂是一片光明。教育是人類社會(huì)的“剛需產(chǎn)品”，我國(guó)更是擁有世界最龐大的人口規(guī)模，教育市場(chǎng)潛力首屈一指。隨著人工智能在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步普及應(yīng)用，有望創(chuàng)造出更為廣闊的市場(chǎng)。

　　人工智能不會(huì)取代教師

　　近幾年來，人工智能都高居諸多行業(yè)的高頻詞匯榜，洶涌浪潮之下，不只是體力勞動(dòng)力面臨著更為嚴(yán)峻的替代挑戰(zhàn)，包括教師在內(nèi)的腦力勞動(dòng)者也似乎無法幸免。人工智能的廣泛、深入應(yīng)用，讓不少教師開始對(duì)職業(yè)前景感到擔(dān)憂。

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在人類社會(huì)當(dāng)中，教師是不可或缺的重要角色，既承載著人類文化傳播者的責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主要塑造者。簡(jiǎn)而言之，教師的工作便是教書和育人。

　　現(xiàn)在一般認(rèn)為，在教書，即傳播、教授知識(shí)這一部分，人工智能將會(huì)起到更大作用。人工智能的應(yīng)用，可以幫助教師提升課堂教育的效果，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)視野，是推動(dòng)教師工作效率提升的輔助手段。但是，很顯然人工智能并不會(huì)因此而完全取代人類教師。

　　在育人方面，人類教師有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)有的人工智能技術(shù)在自然語言理解、語音交互等領(lǐng)域仍然存在不少障礙，沒有辦法在“情感”上代替人類教師。人類教師在被人工智能解放了一部分工作后，可以更加專注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。