近年來，人工智能和機器人技術快速崛起，給人類的生產(chǎn)、生活和學習方式帶來了深刻的影響;同時“AI+”作為當下產(chǎn)業(yè)升級的主旋律，正在加速推動時代的智慧化變革?？梢灶A見，未來人工智能和機器人技術將在我們的生活、工作中占據(jù)極為重要地位。

戰(zhàn)略落地，人才先行。人才是推動人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵，目前AI人才供應不足的短板正日益凸顯，主流觀點認為，我國2018年AI人才缺口約為500萬人;但進入2019年，這一缺口已經(jīng)擴大到了700萬。同時，清華大學《中國人工智能發(fā)展報告2018》透露，全球人工智能人才庫有204,575人，其中美國以28,536人排名第一，包括頂尖人才5,158名;中國以18,232人排名第二，頂尖人才只有977名，可見目前的人才儲備遠遠滿足不了市場需求，加快AI人才培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

為了解決人才短缺問題，中國企業(yè)展開了全球人才爭奪戰(zhàn)，通過高薪吸納行業(yè)領先人才進駐企業(yè);而政府，也在積極協(xié)助地方企業(yè)增強人才競爭力，先后推出住房優(yōu)惠、落戶優(yōu)惠、孩子上學以及近期的納稅改革等措施，以激勵人才落地。

軟銀集團社會責任總監(jiān)安東幸治在會上強調(diào)AI教育重要性

不過，即便在如此大力度的人才招攬措施之下，我國仍存在著巨大的AI人才供應缺口，尤其以浙江、深圳、北京、上海等人工智能發(fā)達省、市表現(xiàn)得最為嚴重。為此，從中央到地方，政府開始尋求AI人才自我培養(yǎng)的新模式，特別是對系統(tǒng)性的、可廣泛普及的AI教育創(chuàng)新模式的探索。

此前教育部公布的《2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》顯示，新一輪高校專業(yè)調(diào)整中，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(196所)、機器人工程(101所)、智能科學與技術(96所)的調(diào)整數(shù)量位居前三。

背靠藍海，軟銀助力推進AI教育變革

隨著國際形勢驟變，越來越多的國人意識到，中國現(xiàn)階段遇到的問題，根本上還是教育的問題，需要與時俱進的教育體系來支撐我國新時代的發(fā)展。近期在國際人工智能與教育大會上，國家主席專門就我國教育問題致信大會，督促探索AI教育改革創(chuàng)新之路。

2018年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國的教育投入已達4.25萬億元，但因受教育人口基數(shù)大影響，人均教育投入僅為3100元，與美國的1.9萬元、日本的7800元的人均教育經(jīng)費相比，我國仍有很大的提升空間。

顯而易見，以AI為代表的先進生產(chǎn)力正在推動我國快速向前發(fā)展，但社會現(xiàn)狀的滯后，使得兩者間的沖突日益顯現(xiàn)。

浙江省教育廳副廳長于永明提倡創(chuàng)新教學、精準教學

首先是教育滯后。即需要培養(yǎng)大量推進新技術開發(fā)與應用落地的人才，以適應當下AI+機器人生產(chǎn)力發(fā)展所需，這將涉及到各種實操技能的培訓，如程序編輯、架構設計、場景落地方案等。

其次是國民自身知識結構滯后。當AI大步向前的時候，能跟上時代潮流的僅是少部分人才，如中國人才庫中的18,232人;而剩下的絕大部分人仍游離于AI邊緣。這一現(xiàn)狀與我國的AI發(fā)展水平及趨勢都極為不匹配，需要我們進行大范圍的AI教育創(chuàng)新與變革，以建立長遠的AI教育體系，推動AI生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展。

總體來說，AI作為新興產(chǎn)業(yè)，其并未形成規(guī)范化、流程化的教育模式。

為改變這一局面，軟銀集團攜手浙江政府在杭州正式啟動了AI機器人未來英才培育計劃，2000臺在全球商業(yè)及教育領域有著多元應用的人形機器人Pepper(派博)走進浙江省近300所各級學校，意味著AI正式進入我國正規(guī)教育渠道，成為AI機器人教育領域的新示范，不僅讓AI教育得到更廣泛地普及，還將整體提升浙江省AI教育的教學水平。

浙江省副省長成岳沖先生與軟銀集團安東幸治先生共同澆灌“人工智能編程教育之苗”

5大優(yōu)勢，軟銀賦能短、中、長期人才培育

Pepper機器人為何有如此大魅力?我們先從其誕生說起。

早在2012年，Pepper機器人就已初步成型，并在2014年6月正式向外展示，其配備了精準的語音識別技術、可呈現(xiàn)優(yōu)美姿態(tài)的關節(jié)技術，以及分析表情和聲調(diào)的情緒識別技術等多種高科技，有著類人的聽、看、思考與溝通能力，被譽為“全球首臺具有人類感情的機器人”，目前已得到教育、零售業(yè)、金融業(yè)、健康護理及旅游等領域超過5000個全球知名品牌采用。

軟銀Pepper在教育領域，擁有5大優(yōu)勢。

首先是生動教學。傳統(tǒng)教育為填鴨式教學，是一種被動的學習方式，容易讓學生感到枯燥、乏味，甚至是抵抗。軟銀機器人這套AI教學體系，首先要解決的正是學生的興趣問題，其機器人教學模式，可很好激發(fā)學生的學習興趣，在“玩”中培養(yǎng)AI編程興趣。

將智能人形機器人用于教學，可很好激發(fā)學生興趣

其次是直觀的編程教學。與Pepper配套引入了為兒童與青少年定制的初級學習編程工具Robo Blocks，該軟件界面簡易、直觀、趣味十足，讓學童好上手、易學習，通過Robo Blocks上可視化3D模擬環(huán)境進行動作編程后，即可讓Pepper進行動作指令操作。學生在易上手的同時，能夠不斷通過實踐驗證所學知識，培養(yǎng)嚴謹?shù)腁I編程思維。

第三是齊全的輔助教學配套。由于過去教育資源的匱乏，延續(xù)至今的中國教育整體仍處于理論教學，缺乏動手實踐，學生的學習效率往往是事倍功半，很大程度打擊了學生學習積極性。軟銀集團為教師提供有完整的培訓課程與課件，讓復雜的教學變得更輕松、簡單。

第四是提供更高層次的創(chuàng)新平臺。軟銀機器人為了發(fā)掘AI人才潛力，每年都會在日本舉辦全國性機器人編程比賽，目的在于通過趣味性競技學習，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感與動手實操能力，累積比賽經(jīng)驗，加速學生形成獨立的AI應用與創(chuàng)新能力。

最后是適應多類型人才培養(yǎng)需求。Pepper針對不同學齡段學生提供有難易程度不同的編程課程，滿足小學、初中、高中、特教、職高、高校等多層次教育需求，助力短、中、長期人才培育計劃，推進中國人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

Pepper(派博)教學模式適應多層次教育需求

Pepper教學模式強調(diào)的是動手實踐能力，其實踐學習平臺讓學生可以參與到全新的AI人形機器人編程學習中來，使得原本枯燥的編程學習變得活潑、生動，激發(fā)了學生對科技探索的興趣。

據(jù)統(tǒng)計，軟銀集團已于日本600多所教育機構透過Pepper提供了超過2.8萬門編程課程教育，課后調(diào)查顯示，90%的學生表示“用人形機器人Pepper學習編程更有趣”。

可見軟銀Pepper的過往案例已成功讓學生對AI產(chǎn)生了濃厚興趣，并激發(fā)了他們持續(xù)探索AI的欲望，將其引進我國的教育系統(tǒng)，有望推進我國AI教育事業(yè)的創(chuàng)新進程。

軟銀提供全球領先AI機器人平臺，打造高質量AI人才

2018年，全球人工智能核心產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模超過555.7億美元，同比增長50.2%，成長力道強勁;而中國，正是其中的主要市場之一。

隨著產(chǎn)業(yè)轉型升級的深入，未來我國的人工智能核心產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模將會加速擴大;與之相對應的是，對高端AI人才的需求也將更強烈，這要求我國必須建立可持續(xù)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的AI教育體系;不僅要在數(shù)量上，更要在質量上，打造一支龐大的AI人才隊伍，形成人才生產(chǎn)力優(yōu)勢，以駕馭AI時代的發(fā)展潮流。

但高質量的人才培育，必須依賴于高質量的AI資源;而Pepper擁有3大同行所不具備的優(yōu)勢，將其引入我國教育系統(tǒng)，更有助于培養(yǎng)高素質AI人才，與我國的AI教育創(chuàng)新需求不謀而合。

Pepper(派博)的3大優(yōu)勢與我國的AI教育創(chuàng)新需求不謀而合

首先是實力領先。軟銀機器人集團作為人形機器人的領導品牌，在巴黎、東京、上海、舊金山四個全球性的AI創(chuàng)新孵化城市設有同步研發(fā)中心，其全球性研發(fā)實力，除了能不斷提升自身領先的技術實力外，還能實時跟進全球最前沿的AI技術與應用，并反哺與增強自身的AI實力。

其次是落地能力領先。AI的最大難點在于將理論落地。軟銀機器人Pepper已被廣泛應用于全球各行各業(yè)，擁有著最為廣泛的實踐落地經(jīng)驗以及最為快速的場景開發(fā)能力，至今仍在領銜探索更為細化的人工智能機器人應用場景。

第三是教學領先。軟銀機器人集團能不斷將最前沿的人工智能機器人技術及應用落地經(jīng)驗導入Pepper，幫助其在教育領域時刻保持領先優(yōu)勢，讓學生得以一步到位地接觸到全球頂尖的AI教學資源，這種以制高點的熏陶教育模式，有助于形成最先進的AI教學系統(tǒng)，幫助學生快速地、高質量地成材。

本次軟銀集團聯(lián)合浙江省開啟人工智能未來人才培育計劃，將優(yōu)秀硬件平臺、多層次課程、可視化編程教學等資源導入學校，正是領銜全球的AI資源賦能教育的體現(xiàn)。其基于實踐經(jīng)驗規(guī)劃課程與平臺，助力產(chǎn)、學人才接軌，不僅有利于浙江發(fā)展高質量拔尖人才，更開啟了我國AI教學的新模式，推進中國人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。